班主任怎样提高教育理论素养

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　　 教育改革的深入发展，对教师的素质提出了越来越高的要求。素质教育必须有高素质的教师。目前，教育界有一个鲜明的口号：向教育科学要质量。什么是教育科学？教育科学就是教育理论，真正符合教育规律的理论。一位教师、一位班主任，如果能够不断学习教育理论，用以指导工作，可达到事半功倍的效果，如果盲目工作，头痛医头，脚痛医脚，那只能是事倍功半。
　　 北京某城区对几百位教师做过调查，发现能够经常自觉学习教育理论，有较高的理论素养并能自觉地用于指导教育工作实践的仅占７．３％；对教育理论有所了解，但知之不多，有时能够运用，但不自觉的占３８．８％；对教育理论学习不重视，所知极少，经常违背教育规律的占５３．９％。这使我们看到了问题的严重性。
　　 提高理论素养，首先要学习具有中国特色的社会主义理论，对社会发展有清醒的认识；要学习《教育法》、《教师法》等重要教育文献，确立正确的教育思想，教育观念。
　　 班主任绝大多数学过普通教育学、心理学，然而学过就放下了，很少能在工作实践中运用。提高教育理论素养，首先从复习已学过的理论入手，把书中阐述的最基本的规律记住，联系实际进行思考并且运用，摸出理论与实践的结合点来。在此基础上，逐渐扩大自己的理论视野，学习更多的教育理论。班主任可以学习《现代教育论》、《论教师素质》、《个性心理学》、《创造心理学》、《学习心理学》、《社会心理学》、《班主任工作心理学》、《教师心理学》等著作，进而可以学习《德育心理学》、《品德发展心理学》、《思维发展心理学》、《德育原理》等论著。这些都是与班主任工作相关的理论，对教学工作也有指导意义。当然，有些书学校里没有，书店里也不一定买的到，不妨选同类的书籍阅读，照样会有收获。重要的在于自己的进取精神和主动性。
　　 近年来，班主任工作领域的理论论著日益增多，班主任要随时注意这方面的信息。比如近几年出版的《新时期班主任工作》、《班级社会学引论》、《社会心理学与班集体》、《班集体考察验收的理论与实践》、《班主任工作新论》、《中学班主任工作１００例》、《实用班主任辞典》等，都从不同角度探讨班主任工作的理论问题，对班主任有较强的指导意义。
　　 提高教育理论素养的关键是理论联系实际，学以致用。一些优秀班主任的经验证明，学习理论，不要一下子贪多，食而不化，应该学一点、用一点。边学习--边实践--边研究--边总结，是行之有效的方法。理论素养的提高与工作水平的提高是同步的，而不是分离的。